[教育部的难题]教育部回应中考录取率仅50%，家长：该不该上补习班弯道超车？

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育部的难题的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育部的难题的解答，让我们一起看看吧。

教育部回应中考录取率仅50%，家长：该不该上补习班弯道超车？

中考录取率强限50%，过早地剥夺了十五六岁青少年的国民受教育权与职业岗位选择权，是纯粹的教育恶政。

问题的根源是狭义的职业教育学校（其实就是初中水平“落榜生”入学的技校，而且大专、本科往往也是专业应用型的职业教育），学习校风差、教学质量差、学生水平差、就业能力差、社会地位差，是典型的“等外级烂苹果仓库”。如果以设定录取率强制50%的“政策性落榜生”进入如此低劣的“等外级烂苹果仓库”，无异于人为建立一道高墙，限制或剥夺心智尚未成熟少年的职业选择权与上升机会；是一道强制隔离与分流、剥夺权利和机会、降低社会待遇、弱化竞争平台、堵塞上升通道的“拦水坝”。

建议：一、基础教育保障到高中毕业，最好是基础段全部纳入义务教育模式；必要时缩短学制，小学中学各五年，国家财政一共负担十年义务教育。二、为了适应未来产业链的高水平发展，让职业教育向应用型专科转型，并保障继续升学的渠道畅通，必须提高职业教育的教学水平与培训质量。三、提高技工的社会待遇，畅通技工在执业经历中继续学习并向工程师评级升迁的渠道。四、鼓励社会人士或用工企业向专科型职业教育领域捐款或投资，广泛设立助学金、奖学金与发展基金。普遍开展定向委培和学前录用协议（专业课程由用人单位预选并提前承诺毕业考试合格即录用条件成就），力争设计中的专科型职业教育，事实上成为低收入家庭乐于选择且就业稳定的免费教育。

强国战略，需要提高国民的整体素质。如果真如教育部所反映的50%的孩子无法到高中继续读书。建议将义务教育年限由9年扩大到高中。即便是个种田的农民，高中文化绝对会比初中学历的吸收新知识要好得多，先进的农艺不是初中、小学水平的人所熟练掌握的。

谁拯救另一50%？

中考录取率50，意味着一半学生进不了高中，进不了高中，就进不了大学。

面对好点单位的招聘条件：硕士博士，你连大学都不是，怎么可能有好工作？

想有好工作，进好单位，首先得上大学！

中考刷点50%虽然残酷，但现实，我们不能改变现实，只能改变自己！

要不要弯道超车，要！一定要！

初中拉下了，孩子以后干什么？搬砖吧？你忍心？

只有在录取50%内，才有拼搏的可能！才有上大学的希望！

你不超，别人超你！丛林法则还是要讲的。

加油吧！不能输在起跑线上，不能输在中考上。

录取率50%，国外也是如此。根源不在于比例，也不在于高中还是职高。而是在于社会环境，职高毕业能否以技能定工资，能否不看学历，没有学历没有各种论文，能否也能取得一线城市的户口。不要拿大国工匠去比较，凤毛麟角代表不了广大人民。而是能保证职高毕业，只要愿意干肯吃苦也能拿到和大学毕业一样的工资，出门也不会被歧视。那个时候再倡导职高为时不晚。

大环境不改变，只能逼迫孩子，逼迫家长，砸锅卖铁也得让孩子补习，报兴趣班。以前寒门能出贵子，现在寒门的出路越来越窄了，因为哪条路都要不菲的过路费。交不起过路费，对不起，你只能接过父辈手中的锤子，继续当农民工二代吧！

当代的理想是需要付费的，不付费……只是痴心妄想！！！

该上补习班。上高中率如果只有50%，剩下一半的人要政策性进入职高体系，总感觉这个是有哪里不对。我们应该义务教育到高中，别说国际社会都不这样，我们不是有特色吗，很多地方没有按照国际社会走，咱们走的非常好，这一点，为什么不能自己走？我宁愿孩子中考补习一年以后再参加中考，也不愿意孩子上职业高中或者技校。上了高中进了大学，孩子如果适合，依旧可以选择学习职业或者技术培训，进入所谓的工匠通道。但是如果没上高中，直接进入职业技术学习，那么高中大学就没有希望了。

如何看待教育部要求「小学生作业不出校门」？落实中可能会遇到哪些困难？

近日，教育部陈宝生部长有关“小学生作业不出校门”的相关讲话内容在教育界产生了热议！作为一名一线教育工作者，我要为部长点赞！！对孩子们美好的“明天”充满信心与期待！！

陈宝生部长在2021年全国教育工作会议上指出——抓好中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质管理，其中特别提到“小学阶段作业不出校门，随堂作业在校园内完成”。其实作为教师我们能清醒认识到，“作业不出校门”虽说是小事一桩，但要落实到位，却任重而道远！这里面不仅仅是“作业”这么简单的事！

我觉得这其中最难的是“认识”问题。部长所说的“作业不出校门”，是针对于当下孩子作业负担重提出的减负问题——减轻学生过重的学习负担！可以说无论是我们教育上的各级领导应该和我们部长一样，都清楚现在学生（尤其是义务教育阶段）学业负担过重！我们的老师也都清楚！我们的家长更清楚！既然都清楚问题的存在，为什么就不能解决呢？高考指挥棒的问题，说到底是“认识”问题——对孩子培养的认识问题！孩子首先要是一个健全的人；其次要是一个健康的人，这个“认识”是保底问题，否则什么都不用谈。一个孩子首先要成人，其次才是成才！如果我们都能从这样的“认识”出发，学生过重的学业负担就一定能减下来，否则什么也不用谈！

而且这个“认识”，必须是全社会的共识，有任何一个层面的人认识不到位，都很难把孩子过重的学业负担真正减下来！！

小学阶段不用留家庭作业，在学校完全能解决。但是，必须是课本上的作业，如果增加课外辅助作业，那就不行了，在校内是完不成的。要想真正减轻学生负担过重，必须踢出那些课外辅导材料，因为那些课外辅导材料都是拔高的题，老师不讲学生根本自己做不了，这样既耽误老师时间，又耽误学生巩固课堂知识的训练。最后是基础知识没掌握扎实，吃了夹生饭。课外题多了，做过来了吗？课本上的基础砸牢靠了，才能应付别的课外题。老师讲课要注重学习方法，授人以鱼不如授人以渔。

前不久，为了孩子们的心理健康，教育部禁止学校老师公布成绩，试卷全部封存；

2月4 日，教育部公布陈宝生部长的讲话，新的一年，教育部将重点抓好中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质管理，要求，小学阶段作业不出校门，随堂作业在校园内完成，初中阶段作业不超纲，高中阶段作业不越界，中小学生睡眠时间也将纳入监测考核。

其中，小学阶段作业不出校门的要求，引发大家的激烈讨论。

对小学阶段作业不出校门的要求，我的理解是：小学阶段作业必须在学校完成，不带作业回家。

那么，这样的规定落实的难度会不会很大？

从目前的教育现状来看，难度不会很大。

为什么？

早在2017年，教育部就下发了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，要求学校积极提供课后托管服务，我们这里今年也实施了课后托管服务，学生一个月只需交100元，就可以在学校享受1.5小时的课后托管服务，在这段时间里，学生可以完成相关作业，老师也会巡视、辅导。

在课后托管这段时间，学生完成了所在作业，也就达到了“小学作业不出校门”的要求。

但真正实施起来，肯定会有一些因素影响到这项工作的落实。

一、学校、老师会严格落实这个要求吗？

给学生减负，早在20年前就已提出，但很遗憾，越减学生负担却越重，究其原因，与当前对学校和老师的评价有关。

给学生减负，要求控制学生的作业量，却又要用学生的分数作为主要指标对学校和老师进行考核，把学生成绩与老师绩效和奖金发放挂钩。

这样的结果，会是什么？学校、老师更在乎什么？当然是考核与绩效，也就造成学生的作业越来越多，负担越来越重。

所以，不改变当前对学校、老师的考核、评价标准，这个要求落实起来会有难度。

二、学生们会不会“校内减负、校外增负”？

1、家长会放任孩子无所事事吗？

不见得。

一些家长本身工作较忙，无暇陪孩子，没有作业做，孩子还能干啥？玩，不放心；看电视，同样也会影响健康；

还有部分家长在“不让孩子输在起跑线”的理念影响下，认为孩子不写作业或写少了作业，成绩会跟不上，会给孩子布置更多作业。

2、校外培训机构会放过这样的机会吗？

不见得。

学校不留作业回家了，孩子回家没事做了，核销外培训机构的机会正好来了，他们一定会利用家长焦虑的心理，进行大肆宣传，鼓动家长将孩子送到他们那里继续学习、写作业。

所以，回家没有作业的孩子，极有可能会再次陷入题山文海之中，也极有可能会被家长送进培训班，继续学习。

三、教育部门能坚持原则，顶住压力，不被家长的意见左右吗？

每出台一项政策或措施，因为会触及各方利益，总会有反对的声音。

• 在减负这件事上，也不例外，关键在于教育部门能不能坚持原则、顶住压力。
• 作业不出校门，意味着回家没事干；
• 要求保障孩子睡足10小时，势必会影响一些培训机构的利益；
• 家长们不同意，培训机构要挣钱，他们会采取一定的方式对学校、老师施加压力，他们可能会上访，可能会诉诸媒体。

前些年也有一些学校在小学低年级不留作业，实行等级评价，但家长不同意，认为学校和老师是“懒政”，是不负责任。

在舆论压力下，教育部门也没有给予学校大力支持，学校最终败下阵来，继续按家长要求，布置作业，以分数形式对学生进行评价。

减负，不是说说就可以的，也没只是学校的事，老师的事，还需要家长的配合，教育部门的支持，只有学校、老师、家长步调一致，给孩子减负才能落到实处。

你们认为呢？

不得不说，这个问题的初衷是好的，就是还宝宝一个快乐的童年。不过事无巨细，就有点太宽太杂了，导致实际该管的管不过来，该落实的落实不下去了。

“小学生作业不出校门”，之前大概是有“小学低年级不布置作业，高年级作业不超过1小时的规定吧”，这是否定了以前的规定，还是与时俱进的新提法？直接小学生不得布置家庭作业不就行了吗？

其实这只是一厢情愿，不会达到减负的目的，结果只能是自己打自己脸。在目前的高考招生体制下，笨鸟先飞更重要，要想出人头地就得放弃娱乐的童年。学校不布置作业，家长会布置，会安排辅导班，因为在目前的内耗机制里，你不学就落下了，起跑晚了，可能就意味着满盘皆输。

所以说，形式上落实很简单，也能实现，但真正让宝宝满意是不可能的。不布置书写作业，可以布置背诵预习的，作业本不回家可以传到微信群里，不是吗？

小学生作业不出校门。这是切实为小学生减负，也是为家长减负。落实中可能遇到困难：小学生三、四、五、六年级应该布置作业，但要适量，个别教师布置的作业过多，在校完不成，回家后肯定还要做。一、二年级完全在校内完成作业任务。布置作业的初心是好的，但就是布置过量。大家认为还遇到什么困难，讨论讨论吧。

现在中小学教育缺失了什么？

主要缺失了学生自由活动空间。

白天上课，晚上做作业，学生成了书本的奴隶。

身体素质下降，没有太多的运动时间。

社会实践课少，动手能力差。

读死书，缺乏培养学生创造精神。

缺乏培养学生吃苦精神。

最为可怕的是，师德问题。少数教师收受学生及学生家长财物。对学生成长危害极大。贻害子孙后代。

缺失的是以人为本，目前都是以利益为本(学生越多，利益越多，校长都懂)，各中小学都是为了增加生源，而投百姓所好！而老百姓并不懂教育，只懂高分上大学。所以唯分论是学校生存的保障！

举例，体音美吧，音美不考，干脆不上，体育考什么就上什么课！其实这就是最大的问题，语数英、史地生都存在这种问题！从内容到教学方法都很陈旧，但教育年年教研、学习，都是腐朽形式主义，与身心健康相差太远，与唯分论都直接挂钩！

体育、美术、音乐最终目的都是为身体健康、心理健康服务。

所以体音美内容需要改革，许多内容并不能促进心理健康！

社会上许多犯罪分子往往力大无穷，可见体音美内容的改革不应该强迫让学生学，而是让学生乐意学，以而使学生热爱生活，而变得心理健康。

那种强迫学生打篮球、跳绳的中高考做法，最容易让学生得强迫症、抑郁症、暴躁症。

所以体育内容应增加喜闻乐见的曳步舞、现代广场舞、激情学生青春舞等多样化运动！其实其它科目也应改革内容，但必须符合学生生理、心理特征。

最后指出，身心健康是智力、能力的发动机，是富民强国的根本！

虽然教育部早已颁布"加强中小学德育教育的规定"，也有"中小学学生守则"。但最缺失的还是对学生进行道德规范教育，缺少爱党、爱国、爱人民的三热爱教育。

因此，学校在教育教学工作中，应强化对学生的"德育"和″三热爱"教育。

现在中小学教育缺少真正做合格人的教育，缺少知行合一的教育。无论你到哪一个学校，同级学校比得是升学率、升入重点学校的人数，高中比得是考上985、211大学人数，尤其是考入北大清华的人数。初中毕业，比得是升入重点高中的人数，以及在当地初中学生升学考试排名是不是前10名？班和班比得是成绩，成绩好的班，被表彰为优秀班集体，班主任被评为优秀班主任，科任教师被评为优秀教师。各班的成绩前5名的，均被评为三好学生。年级前10名的，或者20名的，学校不光在公示栏板报上公布，还在升国旗仪式后表彰奖励（有的学校干脆发奖金）。所以，学生与学生，老师与老师，学校与学校比成绩。试想，一切围绕成绩来，合格的全方位的做人的其他方面的教育，有时间投入和精力投入吗？一个学生只要你学习好，学校、家长、老师都会非常喜欢，至于其他方面就不足以当回事了，这就叫一俊遮百丑。你无论到哪个学校去看一看课表（大多数课表是应敷上级领导检查的），或者你深入学校连续住几天听课观摩，你就知道一切了，一切都是上课、考试为重中之重，什么体育、音乐、社团活动都只是形式而已。更不要说做人的全面教育，以及知行合一的教育了！学生的体质下降，视力下降，劳动能下降等，目前已引起教育部的高度关注，目前教育部出台的许多新规，正在规范教育，引领教育向素质教育、向符合国家教育规律的方向前进！

到此，以上就是小编对于教育部的难题的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育部的难题的3点解答对大家有用。